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据知情人士透露,其实插班生制度一直存在着运营体制上的问题。按市教委的规定,每年高校招收插班生名额控制在本市本科高校一年级学生总数的2以内,但能达到2招生规模的高校实际很少。如复旦每年大约招三千名本科新生,按2计算,应该约是60人,但实际上这两年该校的插班生招生计划仅有20多人。“学校的经费主要有两大部分组成:学费和政府部门拨款。但是插班生转学后,相关办学经费并未跟着一起转,也就是说,插班生招越多,学校越吃亏。这是插班生规模扩不大的体制上重要原因。”

本报讯(记者 张宝敏)天津市政协、南开大学、天津图书馆等日前在南开大学联合举办活动,纪念已故著名教育家黄钰生先生诞辰110周年。

在胡春霞老师从毕业至今的16个春秋里,她默默地在教育这块土地上奉献己的青春与热情,用她那年轻而又火热的心和执著的情,在孩子们的心头播撒着希望的种子。

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第十五条 劳动者在试用期的工资不得低于本单位相同岗位最低档工资的80%或者不得低于劳动合同约定工资的80%,并不得低于用人单位所在地的最低工资标准。

  ■制订详细的长期留学计划。对于留学者来说,制定一个长期的留学计划,能使自己在国外的学生生活有明确的目标、留学生涯更加丰富多彩。特别是对于准备到国外攻读本科或硕士学位的学生来说,提前考虑清楚自己学业结束后的打算是很有必要的,这样才可以将自己的学业目标与职业目标相结合,并在学习过程中寻找与自己职业规划相符合的实习机会来充实自己的学习生活以获得实践经验,为将来的求职就业做好充分的准备。

“每天上网先浏览一些公司和学校网站,看有没有新的招聘消息。找工作需要勤快,自己不主动,估计最后连实习的机会也抓不住。”在某大型工业设备公司做采购实习的法国大学生拉蒂斯娜说起求职,很有主意。

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在接下来的学习中,女儿又从舞蹈中找到了乐趣,这个爱好一直坚持了多年。“我觉得学哪一种才艺或乐器并不重要,重要的是孩子是不是健康、快乐,而不是为了实现短期内的升学目的。所以,父母要多从孩子的角度设想,快乐学艺很重要。”崔妈妈说。

第三,中华民族是56个民族组成的大家庭,各民族学习、推广普通话和使用规范汉字,对于增强国家和民族的认同感,实现各民族共同团结进步、共同繁荣发展具有十分重要的意义。我国《宪法》规定,国家推广全国通用的普通话。根据《国家通用语言文字法》,地方各级人民政府及其有关部门应当采取措施,推广普通话和推行规范汉字,促进各民族、各地区经济文化交流。多年来,民族地区在加强“双语”教育、推广普通话方面取得了巨大的成就,对促进民族地区教育发展、提高少数民族素质、增进各民族之间的交流交往,巩固平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系,发挥了不可替代的作用。但也要看到,目前民族地区普通话的整体普及水平还偏低,既不会说、也听不懂汉语的情况在有的地区还比较普遍,影响和制约了民族地区加快经济社会发展的步伐。特别是前不久在新疆发生的“7?5”事件和去年在西藏发生的“3?14”事件,更警示我们要进一步加强民族地区普通话推广和“双语”教育工作,为维护国家统一、民族团结、社会和谐,巩固和提升中华民族的凝聚力和向心力做出应有的贡献。

据卫生部统计,平均每个耐多药结核病病人,在其一生中会传染10至15人,最容易被传染的往往是那些体弱多病的人群。目前我国内地结核病患者已达500万人,每年约有13万人死于这一疾病。

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本报讯(记者徐光明)日前,江西省人民政府、中华全国供销合作总社共建江西旅游商贸职业学院协议签字仪式在南昌隆重举行。

学校不可能为教师设计出个性来,但有可能根据教师的共性发掘个性潜能,为教师展现个性提供条件和保障。如何寻找共性根基?首先教师必须要有人的共性,一切行为要符合做人的准则;其次教师都是知识分子,应当具有知识分子的共性,要具备严谨治学的态度,丰富的文化知识,科学的思维方法等等;再次教师肩负培养“四有”新人的神圣使命,这就决定了社会对教师的品行比其他行业的从业人员有更高的要求。鉴于这些共性,本学校分三个层次实施师德建设目标体系:第一层次是基本的人格目标,即把《公民道德建设实施纲要》作为师德教育的第一教材,要求教师做人做事符合社会主义新时期公民的基本道德要求;第二层次是教师的职业标准目标,即教师应具有高于一般公民的品德素质和教师的职业道德,教师要具有献身教育事业的崇高精神,以本岗工作为光荣,甘为人梯、愿做红烛,乐于吃苦,勤于奉献,自觉做到“三爱”、“两严格”;第三层次是素质教育目标,即素质教育培养全面发展的人,教师的素质要满足新时期的要求,把自己视为一名持续学习者,不断反思自己的观念、态度、策略、行为并加以改正。在工作中不断进取,不断实现与学生的心灵转换,精益求精,最大限度的发挥师范的影响力。

  学校基层教研组这一组织形式在过去几十年中,对日常教育教学活动的正常开展、提高教育教学质量起到了一定的保障作用。但是随着新一轮课改的深化,传统的教研制度也显露出了弊端。传统的教研制度是计划经济体制的产物,学校教研组织的形式、教研任务的确立、教研方法的选择、教研活动的评价等要素,都带有明显的强势行政的计划痕迹,由此造成行政功能强,而研究功能弱的状况。如果这种状况一直延续下去,学生、教师、学校的发展将受到极大的阻力。  学校为了追求教研组建设的超越发展,不断引进现代管理中的先进思想,不断寻求制度建设中的新的突破口。“项目管理”就是我校领导和老师经过反复学习和讨论后,选择的一个新的发展平台。我们用项目的方式运作教研组建设,并不是盲目地尝试,而是要利用这一先进的管理手段提高教育教学质量,促进教师专业发展。  每个学期开学之前,我们都要举行组长培训。通过培训,使大家明确学校发展的阶段目标。随后,各个学科的教研组根据自身的情况,结合学校要求设计项目。项目内容的类别主要分成学校发展类、教师专业成长类、学生培养类等。教研组长写出项目计划书,组建项目组,每个教研组可以有一个或多个项目。根据实际情况,有些项目是所有教研组成员都参与的,有些则是部分组员参与。日常的教研活动用项目的方式开展,一些非常规的教育教学研发工作也用项目的方式进行。  学校设有专门的项目评审小组,在每学期初召开项目立项评审会议,对各组提出的项目进行审核。会议中,评审组成员会对项目计划提出各种质询,项目组长逐一回答。通过头脑风暴式的答辩、交流,可以帮助各项目组的组长进一步梳理项目运作思路,即项目要做什么?要怎么做?要获得什么结果?从而尽可能多地扫除各种可能出现的不利因素,为以后的项目运作打下良好的基础。会议之后,各项目组长会根据在会议上获得的信息,精心修改项目计划书。完善项目进度表、任务分配表、对项目运作过程中需要的支持和可能出现的困难做出充分的预计。  项目一旦立项,学校会正式发布项目评审结果。随后,各项目组给每个成员制定、发放项目工作任务单。在任务单上,每个组员需承担的任务、完成时间、任务的难度系数都要一一注明,组员与组长在当面确认后,任务单正式生效。  在项目运作的过程中,组长会不断与组员以及有关支持部门进行沟通交流,保障项目的正常开展。到了约定好的完成任务的时限,组长会与组员面对面地确认任务完成情况。组员可以在任务单上将自己完成任务的主要过程描述出来,组长由此并结合实际情况做出评价。一旦彼此对评价结果有异议,课程教学部会协同相关校区的校办进行调查、仲裁。但是到目前为止,这样的情况从未发生过。  在项目运作过程中,我们极其重视校本培训。因为项目管理对于大多数教师来说,还是一个新名词。我们通过理论学习型、实践操作型、互动交流型、分层辅导型等各种类型,开展了《项目基本概念》、《项目运作策略》等多项培训。这些培训使教师对项目从陌生到了解,从了解再到完全接受。对于先期结束的项目,我们则组织专题小结会,作案例分析,帮助项目组长掌握项目运作的能力。  项目完成后,项目组长通过任务单上的记载对组员进行考核,并制定奖励分配方案。由于任务的布置和评价在项目运作过程中,以面对面的形式完成,所以在最终考核时难免存在一些矛盾。学校除了定期举行项目立项评审会外,还定期举行项目成果评审会。会议中,各项目组长汇报项目成果和项目奖励分配方案,并接受质询。最终,学校对各项目组的工作情况做出评价。  由于教研组建设实行了项目化管理,教研活动的内容不再是由学校统一布置,而是各教研组针对学校整体要求自行确定、设计。因此教研的内容完全根据教师专业发展的需求而定。既有集体备课、切磋解疑、研究教材教法、落实教学进度这些传统的教研项目,也有一些新的内容,如校本课程的深度开发,国家规定教材之外的学习资源的引进等,从而使得教研活动内容无论是广度和深度,都得到极大的拓展。教研活动不再是上一节课或者两节课,大家坐下来说说议议,草草了事。教研活动时间扩展为数周或者数月,使得教研活动的设计更加精致,真正实现了教研活动的专题化、系列化。同样是研究教材,研究教法,与以前相比,研究活动一方面来源于教师,另一方面成为可以检测的任务,因此教师对教研内容的关注度提高了,真正参与到教研活动中,教研的研究功能得到落实,教研活动的实效性大大提高。  教师们不仅在教研内容上积极创新,在教研形态上也不断探索,结合我校校区之间路程远、教师人数多的特点,定出了上课评课式、专题学习式、博客论坛式、视频观摩式等几种常用的教研组活动形式。由于教研活动内容大都符合教师实际需要,教研活动的形式灵活开放,教研组管理突破了单一的从上到下的等级管理模式,而是采用双向互动开放的管理形式,各教研组内逐步形成了民主、自由、和谐的教研氛围。项目管理的进入,使得教研组功能活化。我校各学科教研组已经成为教师专业发展的基地,为学校继续前进提供了先决条件。  《中国教育报》2006年5月16日第7版

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16艺术设计―动漫方向(20人脱产艺术加试:素描;加试时间:9月20日上午9:00;加试地点:本校收费标准:2900元/学期上课时间:周一至周五白天。)

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