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20日下午,隆尧县公安局政治处主任张景涛在电话中称,县里经向邢台市公安局政治处请示,确认冯五诚的“案底”不影响冯艳的政审。

  该校经济学院招收中国高中毕业生,攻读经济管理学学士。高考成绩平均达二本,TEF250以上,并通过该校在中国组织的笔试(法语、数学)和面试。

李子军(大四男生,化名):当时协议是班长发下来给大家的,也没考虑那么多,既然学校让签,肯定有原因,就签了。

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《岁月纪实》的可读性强,更多地还体现作者在政治风浪中的革命风范和高尚人格。在十年动乱和上世纪八九十年代变幻的政治风云中,他始终坚持一个军队政治工作领导者的职业操守和道德精神。他认为,自己一时认识错了,可以承认错误,纠正错误,但不能当那种随风使舵的“墙头草”,这是一个共产党人的人品官德的底线,所以,文革时期在他任某集团军副政委时,有人借助“九一三事件”企图给曾任福州军区司令员的韩先楚定为林彪死党时,宋清渭在党的会议上公开“放炮”,说不能借助批林而搞扩大化,更不能毫无事实根据地整人,给自己的同志罗织莫须有的罪名。后来事实证明,韩先楚是对党无不忠诚的坚定战士,许多莫须有的所谓“材料”,完全是个别人企图借助政治风云达到个人目的的一种手段,而作者关键时刻敢于挺身而出,提出了不同意见,在正义领导人的干预下,终使个别人的目的没达到。作者从师的领导岗位,到集团军和大军区领导岗位,素以敢于发表不同意见而著称,这个不同意见,不仅需要一个共产党人观察分析问题的敏锐政治眼光,更需要不计个人得失的勇气和决心。(陈先义)

在不久前落幕的2010年北京图书订货会上,华东师范大学出版社、江西高校出版社、外语教学与研究出版社、北京师范大学出版社、中国轻工业出版社等8家非专业少儿出版社(集团)发起成立了中国童书联盟,一时间引起了业界的广泛关注。

3、为方便考生顺利通过考试,凡是报考我校者均可免费参加我校组织的考前辅导。免费培训分别于5月(一期培训将于5月9日开班)、8月(二期培训于8月1日开班)举行两期,请各学员届时登陆鲁东大学继续教育学院网站(http://www.jxjy.ldu.edu.cn)查询具体课程安排。

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伴随通知书来的不仅有入学须知、助学贷款、学子银行卡等,也有五花八门的广告。北京语言大学新闻学专业的准大学生小侯在录取通知书之外接到了4个EMS袋子的广告,共有十几个商家的数十页广告宣传单。大学生作为巨大而潜在的消费群体,大学录取通知书也成为很多商家争夺的宣传、促销领地。厦门大学的录取通知书通过特制的含有本校标志的EMS袋子邮寄,而背面有中国移动的字样。有些留学单位、旅行社等为考生提供了学校所在地及某个校区的地图,而地图的另一面则是广告,对比某些单位单纯的传单,这种方式真是高明许多。

本报讯(记者杨彬)日前,暴风影音携手中国青少年发展基金会、中国电影博物馆在京联合举办了“暴风明星派——给贫困孩子一个电影的梦想”大型公益活动,河北武邑县北京的士希望小学45名学生参加了此次活动。 据了解,农村九成多的希望小学没有集体看过电影;近九成的希望小学学生没有看过大屏幕电影。为了提高农村孩子的文化素养,中国青基会去年推出了“希望电影”公益项目。国家广电总局电影局批准组建了全国第一条公益性质的数字电影院线,在不到一年的时间里,“希望电影”公益项目已向13个省198所希望小学捐赠了数字电影放映设备。

  《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》正式实施以来,一些地方相继出台了关于民办教育发展的新的政策文件,民办教育进入新的发展时期。有关专家认为民办教育已经进入“转型阶段”——民办教育转型阶段提前到来。  2002年12月《中华人民共和国民办教育促进法》通过,2004年4月《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》正式实施,各地也相继出台了关于民办教育的政策文件。对于民办教育者而言,获得法律的承认和保护,这是多年来努力争取的结果。  然而,中国民办教育并没有出现有些人想象的迅猛发展的势头。与此同时,不少民办学校的发展遇到了困境,一些民办学校面临着资金链断裂的危机,一批创建于20世纪80年代末、90年代初的民办学校面临关停并转的命运。  浙江大学民办教育研究中心主任吴华把此定义为“转型阶段”。他认为,《民办教育促进法》出台之后,由于公办学校参与举办民办学校的行为合法化,民办教育的市场结构发生重大变化,导致了转型阶段提前到来。去年年底,一场在苏州举行的高峰研讨会再次聚焦民办教育,对民办教育发展路径的思考与争议始终贯穿着会议全程。  有专家明确提出:民办教育发展的转型期已经提前到来。  “补充”和“必要”之争  民办教育是不是公办教育的补充?这一争论曾经聚集了众多专家、学者和办学者的“火力”,如今的认识则趋于同一。北京理工大学高等教育研究所杨东平教授的观点具有普遍代表性:民办教育拾遗补缺的功能在逐渐弱化,但作为教育的必要组成部分,民办教育在提高教育的竞争性、丰富性、多样性和选择性等方面大有可为。  20世纪90年代,在教育财政经费紧张的情况下,民间资本的进入有效地缓解了教育资源紧缺与社会需求旺盛之间的矛盾。正是由于民办教育起到了这种作用,使“补充论”一度占据上风,也导致了许多地方政府在出台各种教育政策时没有给予民办教育,包括学校、教师、学生以足够的平等待遇。而从实际情况看,民办教育在学前教育、职业教育、高等教育等领域均发挥着重要作用。  随着国家对教育经费投入的加大,公办教育整体质量的提升,民办教育补充论的“后遗症”逐渐显现,其地位问题日益突出。苏州市副市长朱永新认为,今后社会对教育的需求将日趋多元化和多样化,而公办教育表现出了较强的单一性、同质化,难以满足社会需求。类似的“民办教育不是补充,而是中国教育不可缺少的重要组成部分”的呼声也日渐高涨,民办教育继续并积极寻求在法律和政策上与公办教育的平等。  2002年《民办教育促进法》的颁布,从法律上明确了民办教育与公办教育、民办学校与公办学校、民办学校教师与公办学校教师、民办学校学生与公办学校学生具有同等的法律地位。虽然,有学者指出这四个平等的落实情况难以令人满意,但这仍不能掩盖《民办教育促进法》具有的里程碑式的意义。有专家甚至以此为分水岭,将我国民办教育的发展分为崛起阶段和转型阶段。  法律的出台也使地方教育行政部门在政策制定等政府行为方式上开始发生转变,对民办教育的支持力度也开始加强。浙江大学民办教育研究中心主任吴华将目前出现的部分地方政府对民办教育的支持方式归结为公共资金支持和政策扶持两种。在资金支持上,民办教育相对发达的几个大城市首开先例,如上海市政府在今后几年中每年拨款4000万元作为民办教育发展政府专项资金;广东省则从2005年开始的5年内拨款1.5亿元用于民办教育发展专项资金;北京也在2004年首次用财政专款奖励民办学校,今后将继续采取不同方式对优秀民办学校进行奖励。政策上的扶持主要体现在为民办学校提供教师编制,如浙江诸暨为民办学校提供了30的教师编制;杭州则给予所有民办学校教师与公办学校教师在基本养老保险等方面相同的待遇,而类似的扶持政策正为更多的城市所借鉴。  “数量”与“质量”解读  对于民办教育整体形势的判断,不少专家和办学者拿出了他们的数字依据。2004年北京市各级各类民办学校有2068所,相比2000年减少了138所,学校数量减少已成为全国性的共同走势;一个不容忽视的事实是,20世纪90年代初各地在民办教育大发展过程中创建起来的民办学校,大多在和名校办民校以及独立学院的竞争中败下阵来,“硕果仅存”的几所学校被戏称为“最后的守望者”。  之所以出现这样的局面,多数专家和办学者将原因归结为《民办教育促进法》允许公办学校进入民办教育市场,这一政策使得纯民办学校的竞争更加激烈。  然而,也有专家提出了不同观点。厦门大学高等教育发展研究中心副主任邬大光认为,数量上的减少不能掩盖民办教育在质量上的增强。数据显示,2002年《民办教育促进法》的颁布,客观上促使民办教育近几年在数量、规模和质量上都有了较大的发展。民办学校在校生规模突破了1000万人,与2000年相比增加了两倍,人数也占到了接受学历教育总人数的5。其中,公办学校举办的民办学校这两年在急剧增加。邬大光认为,不同的民办学校应有不同的发展模式,不能用一种发展模式代替所有的发展模式。  社会对教育的需求是多元的,名校办民校和独立学院的大量出现从一个侧面说明了民办教育有着广阔的发展空间。这些学校的出现在很大程度上满足了一部分社会需求,同时也提高了民办教育的质量。举办民办教育的目的是为了实现教育资源的多元化,同样,民办学校的举办者也需要多元。公办学校的介入丰富了民办教育的办学主体,而争议的焦点在于名校办民校和独立学院的产权不明晰。这类民办学校同时占有了民办和公办两方面的政策优势,多数公办学校在举办民办学校时动用了其本身拥有的师资、校舍、教学设备及品牌影响力,而这些在严格意义上都属于国有资产。对此,多数民办学校举办者建议,对此采取有效方法,限制公办学校滥用公共教育资源举办民办学校,构建一个较为公平的民办教育竞争环境。  “等政策”或“创特色”选择  从极力为民办教育争取应有的地位,到与名校办民校、独立学院争夺生存发展空间,民办教育的外部发展环境始终没有达到民办学校举办者的理想要求。对此,大部分人表示出了无奈和不满,但也有一部分人却清醒地认识到,靠“等”外部环境的改善是不可能获得发展先机的,关键还在于学校自身能否找准定位,形成特色,满足社会对民办教育的需求。  有专家指出,在分析20世纪90年代初一批民办学校的生存状态时,过多地关注了他们中消亡的那部分,却忽视了对“存活”下来的学校进行研究。从实际情况看,这些学校不仅“存活”了下来,而且发展势头良好。有人认为,这在很大程度上得益于他们在最初几年的规模扩张阶段完成了资本的原始积累,为后来的发展奠定了基础。但除此之外,更应该看到他们寻找到了适合民办学校生存和发展的空间,切合了市场需求。  创办于1993年的北京汇佳教育机构如今已经形成了从幼儿园、中小学到中职、高职的教育集团,总在校生规模达一万多人。在分析学校的成功经验时,董事长王志泽的体会是要切切实实办出特色。“不管外部环境能不能发展,只要学校形成了特色就能够生存。如果你是利用政策打擦边球,那基本上很难办得下去。”汇佳学校从创办初期就确立了国际化的办学特色,在课程和管理方式等方面实现与国际接轨,成为国际文凭组织成员。他们始终坚持这样的定位,1998年,汇佳学校首次开办国际文凭(IB)班,招收的70人中有60人要求退学。面对如此困境,学校坚持了下来,而首届毕业生的出色表现不仅为学校赢得了声誉,同时也打开了市场。  对于特色,我国最早的民办学校之一的四川成都光亚学校校长卿光亚打了个形象的比喻。他认为,学校的特色就好比一条餐饮街上上百个店铺都能找到自己的餐饮特色,吸引不同的顾客。无论是课程、教学,还是师资、管理,只要能吸引家长,适应市场需求,就说明学校形成了自己的特色。  对于民办学校而言,形成自己的特色至关重要,而找准市场需求是关键。邬大光认为,在教育市场竞争中,学校的办学定位至关重要。民办学校应该瞄准公办学校中较弱的一块。以深圳为例,该市近56的中小学都是民办学校,而他们的成功之处就在于瞄准了近600万外来农民工子女教育这一市场。  《中国教育报》2006年7月14日第7版

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周末就要上考场了,本市某重点高校的教学楼里,刘伟(化名)伏在书桌上奋笔疾书。这是刘伟第四次考研了,可他心里还是没底,“我已经走上了一条不能回头的路。”

阿隆索指出,所有接种疟疾疫苗的婴幼儿均没有出现严重并发症,并且他们的疟疾感染率比通常情况减少了65%。不过,这些婴幼儿并非单纯依靠疫苗来抵抗疟疾,他们在生活中使用了经药水处理的蚊帐。专家表示,即使将来疟疾疫苗研制成功,也必须和蚊帐、杀虫剂等防疟手段同时使用。

近年来,随着择校现象愈演愈烈,相比城区其他普通学校,那些升学率较高、口碑较好的名校更是人满为患,大班额居高不下。据了解,2007年秋季,郑州市除惠济区平均班额接近标准外,其他各区小学的平均班额都高于国家规定的标准,每班平均60人左右。郑州市某热点小学,一年级每班学生人数竟接近百人。

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第五条我校2009年面向北京、内蒙、山西、新疆、云南、河南6个省、直辖市、自治区计划招收高起专、高起本、专升本学生2400人。我校成人高等学历教育实行学年制,学习形式有:业余和函授两种形式;培养层次有高中起点专科、高中起点本科和专科起点升本科。业余和函授学习年限是:高中起点专科两年半、高中起点本科五年、专科起点升本科两年半。我校的具体招生专业、招生计划、招生范围、学习形式、学习期限、学历层次、招生科类、办学地点详见相关省、自治区、直辖市公布的《招生专业目录》,考生也可在我校继续教育学院网站上查询。

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