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用人单位与劳动者协商一致,可以订立以完成一定工作任务为期限的劳动合同。

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前不久,一家大银行前往佛山科学技术学院招聘实习生,其宣传声势几乎等同于冬季的校园招聘。虽然提供的岗位也是服务一线岗位,以话务员为主,但是要求应聘者会英语、粤语、品德好、沟通能力强。经过面试、笔试等层层选拔,来自佛科院的50名大二、大三学生成为该企业今夏实习生。“招聘程序十分严格,跟正式招聘员工一样,对学生也提出了很高的要求。”该校学生处副处长钱灿平说。

在某知名育儿论坛上,一则名为“俗一把:怎么应付数学期末考试”的帖子引发了一场大讨论。发帖家长“ccpaging”公布了一套“应战攻略”,实施对象是自己读小学四年级的儿子。“攻略”的内容非常详细:“从宣布之日起,数学作业采用计时制。孩子可能不服或者过于紧张,咱们可以商量。”这位家长还有条有理地提出了实施的5个步骤,为的是给其他家长提供“操作依据”。

可以肯定地说,设立某些加分条件,对于我们扩大选拔人才的视野是有意义的,也就是说这个禁区可以突破。但问题在于不要把加分这个原本也是考核素质的标准当成了少部分人谋取利益的渠道。因此,这个标准该由谁来定,才是问题的关键。既然加分作为一个补充的考核条件,就应该把这个标准看成是一个对于每个考生都属于可以考核或可以争取的指标,而不是搞暗箱操作。如今有些加分条件明显的是有失公平的,那这样的标准就不如不要。比如,如果高考加分加上一条,凡是在国外留学过的学生都可以加20分,这样的标准对于极大多数考生而言就是不公平的。

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在论证思路中,或者是把分论点并列起来,或是把论据并列起来,这就是并列式。把分论点并列起来,是为了论述的方便,将文章的中心论点分解成几个平行的、并列的分论点。例如施东向的《义理、考据和辞章》这篇文章,就分别从义理、考据和辞章三个不同方面加以论证,而前两者属于文章内容方面,后者属于文章形式方面,它们之间又是并列的。为了充分地摆事实、讲道理,有时候就需要把几个不同角度的论据并列起来。例如吕叔湘先生的《错字小议》中就从常见的错字、因形近或者音近造成的错字、引古籍疏忽造成的错字、语意相反的错字、难以发现的人名和数字中的错字、正和误和平共处的错字以及校勘中的错误等几个方面,论证了"错字造成阅读上的困难,程度不同"这样一个道理。

本报讯(记者路艳霞实习生高原)9月27日,到第三极书局购书的读者发现,该书店已经正式关张。这些读者被告知,调整后的第三极书局国林风店将于10月3日正式营业,地点位于昊海楼地下一层,也就是原来的国林风书店。

本报讯(记者 蒋夫尔)记者从新疆维吾尔自治区日前闭幕的2008年度教育工作会上获悉,从今年起,新疆将把残疾少年儿童纳入普及九年义务教育的范围中,同时启动特殊教育学校的建设工作。

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答:考生盲目和随意填报志愿,会造成非常不良的后果。主要有以下几个方面:(1)考生随意填报了与自身条件相距甚远、不可能被录取的学校,浪费了一次有可能被其他学校录取的机会。(2)考生盲目填报了自己不想就读的学校或专业,录取后既不能退档,又不能参加其他批次的录取。如果不到学校报到,不仅浪费了学校一个招生名额,而且还影响了其他考生的录取。(3)考生随意填报了高收费的学校或专业,被录取后,如果家庭经济条件不好,难以承担高昂学费,想再进收费较低的学校或专业又不可能,会影响自己继续学习和深造。(4)考生盲目填报了因身体条件不予录取的院校或专业,不可能被录取,即使录取了,进校复检查出后也会按学校的学籍管理规定处理。(5)考生盲目填报了自己不熟悉、不喜欢的院校及专业,对学校情况不了解,入学后大失所望,无心学习,不仅浪费了时间、金钱和精力,还耽误了自己的发展。

1959年末,全国妇联主席康克清对正在北京开会的内蒙古自治区主席乌兰夫提出,上海和华东其他几个城市有些孤儿,由于食品不足很难办,能不能想办法帮助一下。乌兰夫说:“可以。一个办法是给他们送一些奶粉;再一个办法是把这些孩子送到内蒙古。送奶粉能解决孩子们多少时间的问题呢?我看最好的办法是把孩子们送给牧民抚养。牧民很喜欢孩子,不管谁家的孩子都喜欢,交给他们抚养,既可妥善安排这些孤儿,又能解决牧民缺孩子的问题,可说是两全其美。”康克清觉得把孩子们给牧民抚养的办法好,当即表示赞同。

与公众对干部背景进行“习惯性猜想”相对应的,是官方千篇一律的“回应”:要么是程序合规、操作公正透明,要么是所提拔的干部能力突出、政治素质过硬。而作为当事人则更多地是躲在幕后沉默不语作壁上观。很显然,这类提拔风波不断被曝光的结果,便是固化了人们的这种背景“习惯性想象”。

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阅读理解新题型主要是从全局角度考查考生对文章逻辑的把握,要求考生从整体上把握文章的逻辑结构和内容上的联系,理解句子之间、段落之间的关系,对诸如连贯性、一致性等语段特征有较强的意识和熟练的把握。阅读理解新题型的分值为10分,尽管没有A节的总分值高,但是单位分数是2分,相对也较高。因此考生应同样重视培养解答该题型的能力。通常而言考生应从夯实基础和掌握出题思路与解题方法两个层面来攻克阅读理解新题型。

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